9月29日下午👷🏽🦈，复旦大学中文系张豫峰教授应邀来我校做题为“语言与大脑🎿：句子意义的实现”的专题讲座。本场讲座是杏宇平台研究生创新人才培养平台课建设系列讲座的第二讲，由研究生平台课程《教学设计与管理》的主讲教师倪兰副教授主持，汉语国际教育、外国语言文学和计算机专业的四十余名研究生参加了讲座。
讲座中，张豫峰教授围绕“语言与大脑：句子意义的实现”的研究成果展开报告。张豫峰教授通过介绍朱德熙、邢福义🤼♂️、徐通锵等著名学者关于句子研究的“句本位”“词组本位”“字本位”等观点🧍🏻♀️，强调“句子研究是语法研究的中心”，引出了本场讲座以“句子意义的实现”为主的报告内容。张豫峰教授阐释了句子的本质，即句子是大脑处理信息的一种映射，是单位时间里大脑神经元生物放电的过程🛌🏿，并且从神经语言学的角度向大家展示了语言生成的过程，指出语言是对人类大脑思维过程的反映🏇🏿，承载了大脑传达的图式信息🦶🏽。张教授还通过分析儿童学习汉语词汇时产生的“巴气（尾气）”“记觉（记得）”“以什（以为）”等偏误👩🏽🍼，指出儿童概念形成的过程对研究“句子是如何形成的”具有重要的启发性意义。
张豫峰教授还带领大家从大脑运作看常式句和变式句，介绍了“激活——扩散模型”的句子分析方法🙅🏽♂️，从输入装置、整合装置💁🏼♀️🌽、传到装置🦹🏼♀️、输出装置、计算装置和表征装置等方面为大家解释了人脑进行句子信息处理的过程。通过举例说明“汉字的顺序并不一定影响阅读”🛳，进一步为大家解释了句子的实现机制：句子是语言、心理、社会、文化的凝合体，高频使用的典型句式承载着人们经典的认知途径，这也是人们为什么每当遇到典型句式时就能轻车熟路地激活并扩散相应的概念要素，甚至在未看完句子表达式时就能推论出完整的句义的原因。因此，我们在分析句式时只靠语言一维研究还是远远不够的，还需要从心理、社会、文化等多种角度观照和分析句式与思维间的关系⚾️。
最后，张豫峰教授还强调了运用联结主义分析歧义句有利于我们看清句子的本质🧄。张教授通过讲解“他连火车都坐过”等句子的意义，向大家说明了隐形歧义句的句义随着心理标准的变化而变化。比如当我们激活“火车”是高标准这个意义时，句义就是“他虽然一直生活在乡下🙍🏼♀️，但没想到他连火车都坐过”，那么“他身份地位如此显赫，连火车都坐过”这一层句义在我们的心理上就隐去了🦶🏿🧑🏻，反之，当我们激活“火车”是低标准这个意义时，另一层句义也隐去了。
讲座结束后，张豫峰教授与在场师生进行了热烈的探讨交流，对大家的提问做出了精彩回答🪇。这场讲座向大家展现了大脑与句子意义实现的关系和其中采用的分析方法，丰富了大家的语言学知识，更新了语言教学的理念🧗♀️，开拓了师生们的专业视野🙅，让大家受益匪浅。（撰稿：李思贤)
